5月23日、24日，成都市玉林小学举行了青年教师赛课活动。记者在采访中发现，此次赛课与以往有明显不同，无论从策划筹备到组织实施，活动无处不体现着以“校”为本的校本培训理念。

　　·做到两个“不”

　　“不迷信专家，不评审等级”是这次活动的重要指导思想。

　　前不久，该校曾邀请北师大知名教授来校授课。根据老师们提交的培训需求，专家讲授了两节小学语文课。以专家呈现的课例为平台，老师们与专家进行了激烈的“论战”。

　　学校认可教师群体“敢于质疑”的研讨氛围，积极引导形成“不迷信权威”的教育风格。在本次活动的前期策划中，很早就确定了以教研组长等“校内名师”为主要成员的评委组。

　　“不评审等级”是学校对全体教师分类分层培养策略的落实。对待赛课结果，学校不是按常规评出一等奖、二等奖等级别，而是根据参赛教师不同的实力现状、发展潜力等动态指标，综合准备过程、现场呈现等情况，评出特色奖项。老师们说，“不评等级”真正体现了“以评价促发展”。

　　·开展三次“评”

　　活动中要进行不同层面的三次评课。这三次颇具特色的评课，既打破了学科界限，引导教师对课程、对教育的关注要超越单一的“技术层面”，又体现了以评课为平台对全体教师的动态关注。

　　第一次：“自由评”。由教导处牵头组织，向来自各学科的听课教师，或采用问卷调查，或进行自由访谈。

　　第二次：“面面评”。参与评课的是与赛课教师同学科的教师。首先由授课教师面对大家说教材，说设计，说课堂，然后评课教师主要针对课堂呈现先说自己的观察点，再说自己的提炼点。

　　第三次：“综合评”。综合评主要由赛课教师所在教研组进行。主要参考指标一方面是参赛教师的现实状况、发展潜力，另一方面是参赛教师的准备过程、现场呈现。综合评由教研组长牵头，并向学科大组提交评课意见，最后学科大组再进行综合评议。

　　·关注四类教师

　　据悉，参赛教师中既有新分入学校的大学生，也有成长型教师；既有新调入的成熟型教师，也有短期外聘教师。四类教师在同一舞台进行充分展示，体现出学校师资队伍建设中“以人为本，全面育人”的思想。

　　针对“不评审等级”的赛课活动，玉林小学校长胡晓东是这样说的：惯常我们的赛课、课题研究和各种比赛等，好像无形中一直在与“物质”挂钩，不是一种纯粹的教学研究、科研竞赛等，现在我们要做的就是让赛课、课题研究等回归到它的本来面目，回归到对教师创造性的发掘上来。“与我们学校的办学目标，即创办具有现代化制度的特色鲜明的一流学校相吻合。”